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                                2022-07-14 17:40:47| 来源:中公教师招聘考试网 钟悦

                                一、单项选择题

                                1.小米在准备化学考试的时候,将硫放在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰,背诵成:(硫)流行的头发的(氧)样子都是蓝紫色的。小米在这里使用了( )学习策略。

                                A.精细加工 B.组织 C.复述 D.调节

                                1.【答案】A。解析:本题考查精细加工策略。精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系,使新信息更有意义,从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。记忆术是一种有用的精加工技术,能在新材料和视觉想象或语义知识之间建立联系。比较流行的记忆术有位置记忆法、缩略词和编歌诀法、谐音联想法、视觉想象等。题干中“(硫)流行的头发的(氧)样子都是蓝紫色的”属于谐音联想法,属于精细加工。A项正确。

                                B项:组织是对相关内容进行归纳整理的过程。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构。常用的组织策略有列提纲、利用图形和表格,以及归类策略。与题干不符,排除。

                                C项:复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。与题干不符,排除。

                                D项:调节策略是指根据对认知活动结果的检查,如发现问题、遇到困难或偏离目标时,采取相应的补救措施,根据对认知策略的效果的检查,及时修正、调整认知策略。与题干不符,排除。

                                故正确答案为A。

                                2.小亮在同学面前表现得很贪玩,不在乎考试成绩,私底下却在拼命地学习。根据科温顿的自我价值理论,这属于( )。

                                A.低趋高避型 B.高驱高避型 C.高驱低避型 D.低驱低避型

                                2.【答案】B。解析:本题考查自我价值理论。自我价值理论的代表人物是科温顿,科温顿关注人们如何评估自身的价值,将学生分为高驱低避型、低驱高避型、高驱高避型和低驱低避型四类。其中,高驱高避型的学生同时受到成功的诱惑和失败的恐惧,他们对一项任务含有既追求又排斥的冲突情绪。他们兼具了成功定向者和避免失败者的特点。这类学生被称作“过度努力者”。为了成功同时又要掩饰自己的努力,他们中就出现了一种“隐讳努力”的现象。他们在同学中尽量表现得贪玩、不在乎考试,但私下里却偷偷努力,拼命学习。题干中,小亮在同学面前表现的很贪玩,不在乎考试成绩,私底下却在拼命地学习,这属于高驱高避型。B项正确。

                                A项:低驱高避型的学生逃避失败要重要于对成功的期望。他们对学校和生活感到持续的厌恶和无聊,大部分时间里表现得无精打采,懒洋洋的。但是他们并不一定存在学习问题,他们的成绩可以是很好的,但是对课程的兴趣却不高。他们可能会用短时间里的“猛攻”来换取更多时间里的悠闲。他们看起来没有学习的动机,但其实他们有强烈的对失败的恐惧。这类学生被称为“逃避失败者”。与题干不符,排除。

                                C项:高驱低避型的学生拥有无穷的好奇心,对学习有极高的自我卷入水平。他们通过不断的刻苦努力发展自我。这样的学生在课后的几乎所有时间里都在学习。他们通常表现得自信、机智。这类学生被称作“成功定向者”或“掌握定向者”。与题干不符,排除。

                                D项:低驱低避型的学生没有对成功自豪的期望,也没有对羞耻感的恐惧。他们内心很少有冲突,同时学习的机会和时间也非常有限。他们放弃了通过能力保持其身份地位的努力。这些学生在面临学业挑战时表现出退缩,至少是被动的反应,他们对成就表现得漠不关心。这类学生被称作“失败接受者”。与题干不符,排除。

                                故正确答案为B。

                                3.一张新产品设计图纸,专业人员既能知觉到图纸的每一个细节,又能理解整张图纸的内容和意义;而没有这方面专业知识的人,则只能说出图纸的构成部分,不能理解图纸的内容和意义。这体现了( )。

                                A.知觉的整体性 B.知觉的恒常性 C.知觉的理解性 D.知觉的选择性

                                3.【答案】C。解析:本题考查的是知觉的特性。知觉具有选择性、整体性、理解性、恒常性。

                                A项,知觉的对象是由不同部分和属性组成的,但我们总是把客观事物作为整体来感知,即把客观事物的个别特性综合为整体来反映,这就是知觉的整体性。

                                B项,在知觉过程中,当知觉的条件在一定范围内发生变化时,人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性就叫知觉的恒常性。

                                C项,在知觉过程中,人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象,并用语言来描述它,使它具有一定的意义,这就是知觉的理解性。

                                D项,人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。

                                题干中,专业人员与其他人由于经验不同所以对图纸的理解不同,体现了“外行看热闹,内行看门当”的知觉理解性。综上所述,ABD均与题意不符,故此题选择C选项。

                                二、多项选择题

                                夸美纽斯的《大教学论》标志着理论化、系统化的教学论的确立,在此书中,夸美纽斯确立了他的教学原理,包括( )。

                                A.教学以自然为鉴的原理

                                B.兴趣与自发原理

                                C.活动原理

                                D.直观原理

                                【答案】ABCD。解析:本题考查教育学创立时期的人物及思想。在《大教学论》中,夸美纽斯确立的教学原理为(1)教学以自然为鉴的原理;(2)兴趣与自发原理;(3)活动原理;(4)直观原理。根据题干表述,A、B、C、D四项正确。

                                A项:教学以自然为鉴的原理:17世纪,数学、自然科学有了重要发展,人对自然的认识有了长足进步。夸美纽斯认为,“真正维系我们这个世界的结构以至它的细微末节的原则不是别的,只是秩序而已”,因此秩序是“事物的灵魂”,是自然界的“万能的支配力”。教学要有恰当的秩序,这个秩序“应当从自然去借来,不能受到任何障碍”。就是说,教学要遵守自然的秩序。他说:“秩序是把一切事物教给一切人们的教育。”

                                B项:兴趣与自发原理:夸美纽斯认为,教学的进行要尊重儿童的学习兴趣鼓励儿童的自发学习。他认为,对于儿童来说,求知的欲望是很自然的,因此,不能用强制和惩罚的方法来强迫儿童学习。应当使教学成为一件轻松愉快的事情。应当采取一切可能的办法来激发儿童对于知识和学习的强烈愿望。

                                C项:活动原理:夸美纽斯认为,教学要使学生躬行实践,实际从事认识、探索和改造事物的活动。他因而强调活动的首要性:“凡是应当做的都必须从实践去学习。”

                                D项:直观原理:夸美纽斯深受培根经验主义、感觉主义哲学的影响,认为教学不应从事物的语言说明开始,而应从事物的观察开始,他由此确立起教学的直观原理。他把直观原理视为教师教学的“金科玉律”。

                                故正确答案为ABCD。

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